Priorité de l'action sur la compréhension

Thèse selon laquelle la création d'une chose et la compréhension correcte de cette chose font partie d'un processus unique et indivisible : l'idée ne précède pas l'action, mais émerge à travers elle. Illustré par le développement du langage chez l'enfant et par la révolution copernicienne, ce concept s'oppose à la conception rationaliste standard (Popper) qui postule qu'une compréhension claire précède nécessairement l'action.